Page 7 - ALEJANDRA ABIGAIL LONGORIA PAULI
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Introducción
Gran parte de las familias que tienen un hijo con discapacidad experimentan un fuerte
impacto en el desarrollo de su hijo, ya que son participes de ajustes hacia su entorno, teniendo
que adaptarse a grandes cambios de vida, así como a enfrentar numerosos retos y estereotipos
que la sociedad y la cultura imponen (Núñez, 2007; Ortega et al. 2005).
Las actitudes positivas de los padres de familia hacia el proceso inclusivo, al igual
que el interés y apoyo, están estrechamente ligadas al éxito escolar de sus hijos (Valdés, et
al. 2009). Estudios revelan que existe una relación directamente proporcional entre éxito
escolar y actitudes de los padres de familia de niños con o sin discapacidad (Olivencia y
Gómez, 2017), aunque argumentan que también es necesario recursos materiales,
preparación docente, sensibilización hacia la discapacidad y mayor asesoramiento (Suárez y
Soto, 2019).
El éxito de la educación inclusiva está marcada por principios y valores
fundamentales en los que merece destacar los siguientes: entender que todas las
manifestaciones del aprendizaje tienen significado, reconocer que no todos los profesores de
clases ordinarias conocen los fundamentos que hacen falta para garantizar una educación
inclusiva de calidad, promover la colaboración entre profesores, padres y estudiantes, valorar
los logros individuales de nuestros alumnos y el esfuerzo puesto para alcanzarlos y persistir
en la búsqueda del cambio (Bunch, 2016; Angenscheidt y Navarrete, 2017). Un factor
relevante que afecta la educación inclusiva es la actitud de los padres de familia (Simón y
Giné, 2016).
La presente investigación se denomina “Las Actitudes de los Padres de Familia ante
la Inclusión Educativa de su hijo con Discapacidad”. Tiene como objetivo analizar las
actitudes que presentan los padres de familia ante la inclusión educativa de sus hijos con
discapacidad, la cual se lleva a cabo mediante una metodología cualitativa, con un diseño
fenomenológico y un alcance exploratorio. Se utiliza la entrevista a profundidad como
instrumento para la recolección de datos y una muestra no probabilística por conveniencia en
donde participan los docentes de la escuela de la práctica docente.
La investigación está desarrollada en cinco capítulos, los cuales se describen a
continuación: En el capítulo uno Planteamiento del Problema se describe el problema de
