Page 40 - AMI YADHIRA ALVARADO HERNANDEZ
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así que comencé a dictar letra por letra y no seguido, y al mismo tiempo articulaba la letra
para que observara los movimientos de mi boca al pronunciarla, así como el fonema de ella.
Observamos las tarjetas de frutas, le pregunte si conocía la seña de la palabra fruta,
observamos la forma de escritura y el fonema de cada letra, después el me indicio que
frutas conocía a través de señas. En conjunto repasamos cada tarjeta, diciendo la seña de la
fruta, el nombre deletreado, el fonema y articulación deletreando y por ultimo su escritura.
Después relaciono el nombre escrito de cada fruta con la imagen correspondiente.
(Apéndice No. 1)
Para continuar, yo le mostraba la imagen de la fruta y en su cuaderno el escribía el
nombre, en ocasiones escribía el nombre correcto y en otras escribía la mitad y con ayuda
del deletreo la terminaba de escribir.
Para finalizar la evaluación, le mostré varias palabras que estaban escritas en LSM,
él tenía que transcribir con lápiz la palabra, no mostro dificultad en esta apartado de la
actividad.
Continuamos con actividades de lectura y escritura, para estas me quise basar en
algunos temas que estaban viendo en salón de clase, tal fue como el plato del buen comer,
en donde observamos dibujos de algunos alimentos (saludables y no saludables), de los
cuales el conocía la seña y podía deletrear su nombre y otros que si conocía, pero no sabía
su seña. Aun lado teníamos una lista con los nombres de los alimentos.
Para iniciar con la actividad, observamos cada alimento, deletreándolo y
pronunciando el fonema de cada letra para después decir la seña y el nombre del alimento.
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