Page 27 - ANA PAULA SAUCEDO MORALES

14. Reconozca y lea silbas inversas.

15. Componga, sin modelo, palabras que contengan silabas inversas.

16. Componga con modelo palabras con 1 grupo consonantico y 1 silaba directa.

17. Reconozca y lea los grupos consonánticos.

18. Lea con fluidez palabras que contengan grupos consonánticos. (p. 184,185)

Así mismo, la tercera y ultima etapa es: Progreso en la lectura. En esta tercera etapa,

además de durar bastante tiempo debe de buscarse que el niño disfrute lo que lee y que

además se apasione por seguir explorando su habilidad permitiendo posteriormente su

interacción con otros contextos, espacios y escenarios que lo hagan sentirse incluido y

aceptado. Por esta razón Troncoso y del Cerro (2009) mencionan que:

Realmente el objetivo se completa con los tres fines u objetivos permanentes: A que el

alumno haga uso habitual y funcional de la lectura; b) que el alumno disfrute leyendo y

elija la lectura como una de sus actividades favoritas en los ratos de ocio; y c) que el

alumno con síndrome de Down desarrolle sus capacidades intelectuales y aprenda a través

de la lectura (p. 215)

Finalmente, es indispensable mencionar algunos requisitos que plantea María Victoria

Troncoso y Mercedes del Cerro (2009), para los niños con Síndrome de Down que van a

iniciar este proceso. El primer elemento que ella menciona y que considera como

indispensable es que el niño muestre cierto grado de atención. En este proceso se busca que

además de identificar que cada cosa tiene un nombre y que el niño debe saberlo debe

saberse que es necesario que el niño entienda lo que se le esta preguntando sin la necesidad

de que el niño sepa hablar. Así mismo la atención debe ser tenida en cuenta como una

buena disposición hacia el trabajo que se va a emprender teniendo siempre un estado de

alerta frente al recibimiento de un estímulo, dispuesto a dar una respuesta sea con gestos,

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