Page 26 - ANA PAULA SAUCEDO MORALES
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palabras escritas se encuentran con una gran ventaja educativa ya que el niño entiende la
finalidad de la lectura, capta los significados a través de los símbolos gráficos y además se
aficiona a los textos escritos, por lo que anteriormente dicho, Troncoso y del Cerro (2009)
mencionan que “En esta segunda etapa, nuestro método se asemeja a los métodos silábicos
porque es preciso realizar una enseñanza sistemática y programada en las silabas para que
el niño con síndrome de down adquiera una fluidez y soltura frente a la formación de
palabras formadas por cualquier silaba, de tal manera que sea comprendido su significado.
Además cuando se inicia el proceso deben emplearse alnunos elementos clave frente a su
objetivo principal por lo que Troncoso y Del Cerro (2009) advierten que:
1. Se dé cuenta de que las palabras están formadas por silabas.
2. Componga con un modelo, palabras conocidad de 2 silabas directas.
3. Componga sin modelo, palabras que conoce con 2 silabas que se le entregan.
4. Reconozca y lea las 2 silabas que utiliza para formar una palabra.
5. Componda con 2 silabas conocidad, palabras con significado no reconocidas.
6. Reconozca rápidamente y lea todas las silabas directas de 2 letras.
7. Forme palabras que se le dictan o que el piensa, eligiendo las silabas directas
que necesite.
8. Lea sin silabear, con comprensión, palabras no reconocidas previamente, que
están formadas posilabas directas.
9. Compomga con un modelo, palabras que tengas silbas trabada.
10. Reconozca y lea silabas trabadad.
11. Componga sin modelo palabras de 2 silabas, una de ellas trabada.
12. Lea con fluidez palabras de 2 silabas, una de ellas trabada.
13. Componga un modelo, palabras que contienen 1 silaba inversa.
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