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Por su parte, Gómez (1996) citado por Valdez, J. (2022) señala que “leer es un proceso
interactivo de comunicación donde establecemos una relación bidireccional entre el texto y el
lector, quien en el proceso lo interioriza y le otorga un significado propio.” (p. 68)
En algunos de mis alumnos al momento de leerles textos y hacerles preguntas sobre ellos,
no logran contestar las preguntas puesto que presentan una dificultad en la comprensión, o
muchas de las veces cuando se les pregunta ¿Qué crees que pasará? Su respuesta es un “no lo
sé”, por lo tanto, esta habilidad resulta importante de trabajarla.
Según el Ministerio de Educación (2005) citado por Lujano, Y. (2022) se consideran tres
niveles de comprensión lectora:
1. Nivel literal. - Es la decodificación o desciframiento que hacemos de un texto. Mediante
este nivel llegamos a un acercamiento al texto. Las respuestas de este nivel están explícitas o
visibles.
2. Nivel inferencial. - El principal propósito de una lectura en su real dimensión se logra si
ubicamos la idea principal y la intencionalidad del autor (científico, filosófico, historiador,
literato, periodista, etc.). Cuando llegamos a este nivel de comprensión podemos hablar de
una compenetración entre el lector y el texto. Así podemos sacar conclusiones de la lectura
sin necesidad de que estén explícitas en el texto. La inferencia se da por inducción o
deducción.
3. Nivel crítico. - Después de un análisis valorativo nos conduce a emitir opiniones
personales respecto del texto, señalando, por lo tanto, lo positivo y lo negativo que encierra
el contenido o la estructura del mismo. El lector está en la capacidad de emitir juicios sobre
el texto leído, aceptándolo o rechazándolo, pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un
carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimiento de lo
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