Page 38 - ANDREA KARELY SANCHEZ GAMEZ
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Considero que, si la comprensión se ve afectada, ocasionará que el alumno al momento
de leer textos no comprenda el significado de cada palabra que va leyendo y al final de su lectura
no tendrá idea de que trató el texto.
Esto lo puedo notar en algunos de mis alumnos, ya que no tienen una buena comprensión
lectora y cuando se les hace laguna pregunta sobre un texto leído no saben que responder, esto se
puede deber a un problema ocasionado por la lateralidad o bien, porque no han trabajado lo
suficiente el desarrollo de la comprensión lectora.
Aunque suene algo muy simple, la lateralidad cumple un papel muy importante en la
adquisición de la escritura y un poco en la lectura, puesto que los niños que aún no la consolidad
tienden a escribir los números y letras al revés, una d por una b, un 6 por un 9, entre otros. Esto
se convierte en problema ya que, al escribirlo mal, también lo leerán mal y no comprenderán la
lectura.
3.2.8 Conciencia fonológica
La conciencia fonológica es otra de las habilidades previas que pretendo trabajar, ya que
según Stanovich (1982) citado por Reyes, E. y Vega, L. (2015) “la evidencia empírica muestra
que la conciencia fonológica es un factor predictor de la lectura y escritura exitosas”. (p. 73).
Acordando con lo que dice el autor, ésta es una habilidad necesaria para que los niños adquieran
la lectura y escritura con triunfo.
Garton y Pratt (1991) citados por Reyes, E. y Vega, L. (2015) indican que “el desarrollo
de la conciencia fonológica inicialmente se da a través del desarrollo de la rima, como
experiencia temprana que se favorece en la educación preescolar.” (p. 73). Los niños pueden
clasificar las palabras por si riman o no, esto indica una capacidad para reconocer los sonidos
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