Page 39 - ANDREA KARELY SANCHEZ GAMEZ

comunes que aparecen en algunas palabras. Yo veo que mis alumnos de tercer grado aún tienen

dificultades en identificar rimas, por lo que, si aún no consolidan ese paso, tampoco van a tener

desarrollada la conciencia fonológica y su lecto-escritura se verá afectada.

La conciencia fonológica se compone de varias habilidades lingüísticas, Reyes, E. y

Vega, L. (2015) nos mencionan en su documento las siguientes:

Conciencia fonémica: Capacidad de detectar o manipular los sonidos del lenguaje oral.

Implica tanto la conciencia del fonema, como la capacidad de manipular los sonidos individuales

(Jason et al., 2006 citado por Reyes, E. y Vega, L. 2015 p. 75). Por lo tanto, si yo quiero que mis

alumnos aprendan a leer, primero tengo que desarrollarles la conciencia fonológica.

Conciencia léxica: Es la habilidad de segmentar las frases en palabras. (p.75). Esta

habilidad está muy ausente en mis alumnos ya que he observado que al momento de escribir no

segmentan palabras y escriben todo junto.

Conciencia intrasilábica: Se refiere a la habilidad de identificar si dos palabras son

iguales o diferentes en las sílabas que sean ataque o en rima.

*El ataque es una parte integrante de la sílaba constituida por la consonante o bloque de

consonantes inicial o intermedia de la palabra.

*La rima se forma por la vocal y consonante final de una palabra. (p.75)

Los alumnos en los que quiero desarrollar esta habilidad aún no saben leer y aun no

dominan las rimas orales, por lo que tengo que escribir en el pizarrín las palabras para que ellos

observen las letras y vean cuales son iguales y cuales son diferentes, es por ello que creo

necesario trabajar con actividades lúdicas que incluyan a las rimas y al ataque, con la finalidad

de que dominen la conciencia intrasilábica.

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