Page 48 - CAROLA BERMEA RODRIGUEZ

ese campo, ya que los alumnos de 1,2,3 y 4 si lograban identificar los números, realizar

sumas, restas y están empezando a trabajar la multiplicación, en el aspecto del pensamiento

matemático van bien en el aula de USAER.

La atención fue enfocada a darles atención personalizada por así decirlo dentro de

ese campo y resolver sus dudas de manera más didáctica y personalizada ya que los

subgrupos de atención son de 5 alumnos máximo, sin embargo aunque la atención es mas

personalizada estos alumnos si presentaban un rezago en el aprendizaje de la lectoescritura,

ya que alumnos de 3 de primaria no sabían leer ni escribir, así que es por eso que aunque se

trabajaron los dos campos formativos, mis evaluaciones las base en lenguaje y

comunicación porque es donde más logre observar los resultados, porque en pensamiento

matemático ya eran buenos.

Me parece interesante también mencionar que antes de mi plan de acción trabaje

previamente con la identificación de las vocales y las consonantes por fonema.

Las actividades demostraron ser atractivas para los diferentes subgrupos de 1,2,3 y 4

grado, estas actividades se realizaron de manera exitosa, llevando a los alumnos a ser

presilábicos a algunos silabico-alfabetico y a otros alfabéticos.

En seguida enlisto los nombres de las actividades realizadas y su procedimiento:

Lenguaje y comunicación:

- Aprendamos a leer y escribir

1. Adecuación del contexto áulico para propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado

2. El alumno responde las siguientes preguntas ¿Recuerdas lo que vimos la última

clase? ¿Cuáles son las vocales? ¿Cuáles son las consonantes?

3. Participa en el juego de la lotería, identifica cuales son las vocales y cuáles son las

consonantes al terminar el juego, selecciona de forma aleatoria 3 tarjetas observa las

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