Page 50 - CAROLA BERMEA RODRIGUEZ
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tuviera un resultado más bueno de lo que iba a ser, ya que como mencione anteriormente
la lectoescritura no se adquiere de un día para otro, yo empecé mis practicas intensivas en
la escuela primaria Rafael Ramírez Castañeda en sexto semestre, cuando inicie mis
prácticas me dedique a observar que les faltaba a mis alumnos, como favorecer su
aprendizaje, como trabajaban, como motivarlos, y también como saber sobre sus diferentes
contextos, ahí fue cuando obteniendo esta información mediante la observación que
realizaba yo dentro de las clases que les impartía de lenguaje y comunicación y
pensamiento matemático.
La observación realizada se hacía a través de como trabajan y el resultado que
obtenía en cada uno de sus trabajos decidí implementar los ambientes de aprendizaje como
tema de mi investigación acción, y ahí fue cuando empecé a investigar poco a poco sobre
este tema, convenciéndome de que efectivamente es lo que me gustaría implementar para
que mis alumnos se logren desarrollar en el salón y involucrarse de lleno en las actividades
llevadas a cabo dentro del aula siempre con mi supervisión, entonces empecé trabajando lo
que yo considere con apoyo de mi tutora la maestra Yolanda Briseida Gutiérrez maestra de
pedagogía dentro de la primaria.
El trabajo con el que empecé fue considerando la deficiencia que mostraban mis
alumnos en el tema de la lectoescritura, ya que me sorprendía como había alumnos de 3° de
primaria que no me identificaban ninguna letra, y no me sorprendía el hecho de que ellos
no lo hicieran como tal si no como sus docentes de aula regular lo dejaban pasar, esto me
llevo justo a preguntarme como trabaja el campo formativo de lenguaje y aprendizaje el
alumno dentro de su salón con sus compañeros si aún no consolida la escritura ni la lectura,
lo que aparte de afectarle en su desarrollo cognitivo, no crea inclusión porque esto genera
una diferencia entre conocimientos con sus compañeros que ciertamente puede llevar al
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