Page 9 - CLAUDIA VALDEZ HERNANDEZ

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Capítulo 1. Planteamiento del Problema

El primer capítulo de la investigación se conforma por la descripción de la

problemática, las preguntas y objetivos de investigación, los antecedentes nacionales e

internacionales relacionados al tema, así como la fundamentación legal de la misma también
se da a conocer la justificación con la que se realiza la investigación y la viabilidad de la

investigación donde se menciona la factibilidad de la investigación.

1.1 Antecedentes del Problema

Uno de los grandes desafíos del Sistema Educativo ha sido atender al derecho de
niños, niñas, jóvenes y adultos a recibir una educación de calidad a la luz de las actuales

circunstancias sociales y culturales, enfocados en la justicia y la equidad como factores

fundamentales para impulsar el desarrollo, la cohesión social, el respeto y valoración de las
diferencias, pero, fundamentalmente, en la implantación de estrategias para que nadie quede

excluido de los procesos de formación. Ante esta realidad, la Educación Inclusiva constituye,
además de una política educativa de carácter integral, un amplio marco teórico para

fundamentar y hacer frente a los anteriores desafíos al interior de las aulas, en las escuelas y
en el sistema educativo en su conjunto (Sánchez, 2011).

Para Booth et al. (2000) “la inclusión se concibe como un conjunto de procesos

orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación
de todo el alumnado” (p. 9). La inclusión, está ligada a cualquier tipo de discriminación y

exclusión, en el entendido de que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de
oportunidades educativas ni reciben una educación adecuada a sus necesidades y

características personales, tales como los alumnos con discapacidad. Para lograr una escuela

inclusiva, es necesaria la participación y responsabilidad de todos los actores educativos,
docentes, alumnos y padres y madres de familia (Secretaria de Educación Pública SEP,

2018).
Una educación inclusiva implica tener con consideración tres dimensiones: crear

políticas, culturas y prácticas inclusivas. Las políticas y prácticas inclusivas requieren que se

dé una cultura inclusiva, ya que esta implica el componente de valores, creencias, actitudes
etc., hacia el proceso de inclusión de todos los estudiantes.