Page 13 - CLAUDIA VALDEZ HERNANDEZ

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Las madres y padres de familia o tutores serán corresponsables en el proceso

educativo de sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años para lo cual, además
de cumplir con su obligación de hacerlos asistir a los servicios educativos, apoyarán

su aprendizaje, y revisarán su progreso, desempeño y conducta, velando siempre por
su bienestar y desarrollo. En el ámbito de sus respectivas competencias, las

autoridades educativas desarrollarán actividades de información y orientación para
las familias de los educandos en relación con prácticas de crianza enmarcadas en el

ejercicio de los valores, los derechos de la niñez, buenos hábitos de salud, la

importancia de una hidratación saludable, alimentación nutritiva, práctica de la
actividad física, disciplina positiva, prevención de la violencia, uso responsable de las

tecnologías de la información, comunicación, lectura, conocimiento y aprendizaje
digital y otros temas que permitan a madres y padres de familia o tutores, proporcionar

una mejor atención a sus hijas, hijos o pupilos (p. 28).
El cual se relaciona con la presente investigación ya que menciona el rol con el que

tienen que cumplir los padres de familia al tener participación en los centros educativos,

comunicación con los docentes para avances y retrocesos e interés en el pleno desarrollo de
sus hijos brindando apoyo y motivación.

En el marco del planteamiento pedagógico del Modelo Educativo), en el documento

Estrategia de Equidad e Inclusión en la Educación Básica: para alumnos con discapacidad,
aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación, se

hace mención de los alumnos/as con dificultades severas de aprendizaje, sin especificar su
caracterización. Así mismo en la Ley General de Educación del 2017, se hace mención a este

grupo de alumnos (SEP, 2018). Estos alumnos deben ser atendidos por la escuela bajo un
enfoque inclusivo y en donde la participación de los padres es de vital importancia para la

superación de estas problemáticas.

En la literatura científica se reportan investigaciones sobre las actitudes de los padres
ante la inclusión de sus hijos/as con alguna condición específica, entre ellas se puede

mencionar a Llorens (2012), Cáceres y Gómez (2021), Seade et al. (2020) Quiroz (2018) y
Alvarado (2020), las cuales se describen a continuación.

Llorens (2012) llevó a cabo la investigación cualitativa mediante entrevistas
denominada “Actitud ante la inclusión de niños y niñas con necesidades educativas