Page 21 - DIANA SOFIA MATAMOROS LEURA
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“El apoyo de la USAER fortalece el vínculo con la escuela regular a través del análisis de los
contextos y de sus respuestas estratégicas orientadas a la mejora de la atención educativa de
todos los sujetos en los contextos de la escuela y particularmente del aula, para no excluir a
ningún alumno o alumna de las oportunidades de aprendizaje y participación en todas las
actividades formativas. Así, el apoyo se convierte en recurso para hacer posible la constitución
de ambientes sensibles a la diversidad, al fortalecer las bases de un compromiso compartido para
garantizar el derecho a la educación de todos los niños y las niñas en edad escolar, porque, en el
cumplimiento de este derecho, se fundan los principios de gratuidad y obligatoriedad, de
igualdad de oportunidades y de no discriminación”. (Booth T. , Modelo de Atención de los
Servicios de Educación Especial, 2011)
Booth y Ainsow (2011) impulsa su pedagogía basada en la diversidad y la inclusión. Esto
significa responder a la diversidad de los sujetos, con la diversificación de la pedagogía o, lo que
es lo mismo, con estrategias diversificadas para el aprendizaje y la participación, porque bajo los
principios de la Educación Inclusiva, de la Articulación de la Educación Básica en el marco de la
Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y de los postulados del Modelo de Gestión
Educativa Estratégica, resulta imposible la homogeneidad de formas de trabajar donde se pide lo
mismo a todos los alumnos y las alumnas.
Como bien lo expresa Casanova (1998) “El cambio fundamental que se está pidiendo para
que la educación inclusiva sea una realidad, es la ruptura con las rutinas igualitarias,
homogeneizadoras, con la consideración de que todos nuestros alumnos y alumnas de 10 años
son iguales”.
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