Page 10 - FRIDA FERNANDA RAMIREZ BALLESTEROS
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pudiesen aplicar con los alumnos para tener los resultados esperados en su desarrollo emocional
y que fueran innovadores, didácticos y de interés para la atención y participación de los alumnos,
con la finalidad de apoyar mayoritariamente el conocimiento.
Así mismo, se encuentra conformado por el tema de estudio, desarrollo del tema,
conclusiones y anexos, en donde se estudia desde el centro de trabajo, la problemática
investigada, las estrategias implementadas en las sesiones y sus respectivos resultados.
En el tema de estudio, se describen las bases conceptuales y legales de la educación general, y
de la educación especial; se realiza la descripción de la situación actual, referente a la pandemia
COVID-19 y la modalidad implementada; se realiza la explicación de la educación inclusiva y de
los diferentes servicios en los que presta su escolaridad; se observa el concepto de las Barreras
para el Aprendizaje y la Participación. Asimismo, se realiza la descripción del contexto de la
escuela en donde se lleva a cabo la aplicación de las actividades como estrategias para los
alumnos, el rol que desempeñan los agentes educativos, así como la descripción de la Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) en donde se realiza el trabajo. Por último,
se observa el propósito del tema de estudio, y los cuestionamientos a resolver durante el
desarrollo del trabajo, con el propósito de contextualizar al lector.
A continuación, se encuentra el desarrollo del tema, en el cual, se expone de manera
específica la problemática observada en el centro de trabajo, así como los diversos factores que
la determina en los tiempos de pandemia. Asimismo, se observan las dimensiones del Programa
de Educación Socioemocional, las cuales, fueron un factor influyente para realizar los proyectos
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