Page 20 - GUADALUPE DEL CARMEN BELMARES SILVA

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III. Plan de Acción

3.1 Identificación y Diagnóstico del Problema:
El primer acercamiento al jardín de niños Carmen Aguirre de Fuentes se dio durante

el quinto semestre de mis estudios. Fue en ese momento en el que se me asigno dicha

institución educativa. El acercamiento fue de manera virtual debido a la contingencia por la
pandemia causada por el COVD-19. Las actividades docentes se llevaban a cabo por video

llamada grupal por WhatsApp, que duraba 25 minutos aproximadamente. Esto si me permitió
un acercamiento en cuanto al trato con la maestra titular, sin embargo, no pude observar la

dinámica escolar, durante las clases con la maestra de aula regular.
Conforme fui avanzando de semestres, los niños que atendía también fueron

cambiando. La manera de trabajo de virtual a presencial por fin se dio en diciembre del 2021.

Fueron dos semanas, una de ellas me permitió observar el contexto y en la segunda logre
implementar algunas actividades correspondientes a la práctica docente.

Gracias a este acercamiento me pudo percatar que una de las dificultades que
presentaban los niños era con respecto a la adquisición en el lenguaje oral, ya que esto se

debe dar en el contexto social de los niños, de esta forma incrementen su vocabulario, así

como también tener un lenguaje comprensible e ir manifestando un dominio de la mayor
parte de la gramática de su lengua materna, en la participación de eventos comunicativos

donde adquieran más oportunidades de expresión oral (Bordova, 2004).
Esto se puede deber a que durante el trabajo en casa los padres no daban la

estimulación suficiente para que ellos pudieran lograr la madurez acorde a su edad, además

de que no todos se conectaba en los tiempos correspondientes y quienes se conectaban no
enviaban evidencias de su trabajo.

Otra situación problemática observada fue el cambio constante de organización en
esta escuela. Desde que entré en febrero la entrada de las docentes era a las 9:30, con el

horario de invierno, mientras que la entrada de los niños era a las 10:0 AM. El trabajo con el
primer grupo (segundo grado) era a las 10:05 y las intervenciones tenían una duración de 25

minutos. Lo mismo era con los demás grupos en cuanto a la duración de las intervenciones.

La organización anterior era debido a que en esta escuela el servicio de USAER se
brinda solo esos días. Por lo tanto, al grupo de primero, que es el grupo seleccionado para la