Page 59 - JOSELYNE CAROLINA HERRERA GARCIA

embargo, esto no era suficiente. Se llega a la conclusión que al involucrar a los padres de familia

sería un factor fundamental para trabajar en esta nueva modalidad de “aprende en casa”, puesto

que, trabajar poco tiempo con la alumna iba a ser perjudicial al no darle seguimiento

diariamente. Al principio se tenía poca comunicación y falta de evidencias durante la semana por

lo que hacían complicadas las pocas clases que se tenían en línea.

Durante estos meses el dialogo, la comunicación constante, y la empatía fueron cosas

fundamentales para el acercamiento con la madre de familia; el darme cuenta y tener empatía

hacia las dificultades que tenía el contexto socio-familiar de la alumna, se creó un vínculo de

confianza para dialogar las inquietudes y dificultades de la familia, y como se podría solucionar

para que la alumna desarrollara su autonomía y accediera al conocimiento con mayor facilidad.

Por lo que se estuvo de Acuerdo por ambas partes el realizar actividades presenciales y

virtuales, para un mayor seguimiento, no obstante, la madre de familia, siendo motivada y

teniendo en cuenta que la educación de Kendra era esencial, decide realizar actividades que se

sugirieron anteriormente durante los días que no se tenían clase con la alumna. Siendo este un

mayor avance para la educación de Kendra.

Al concluir el periodo de práctica, aun sin darnos cuenta, se desarrollan aquellos rasgos del

perfil de egreso de la licenciatura en educación especial, entre los cuales se encuentran:

Habilidades intelectuales específicas: poseer la capacidad de comprensión del material escrito

y virtual, el tener el hábito de la lectura y relacionarlo con la práctica profesional, el expresar

ideas con claridad, sencillez y desarrollar habilidades para escribir, narrar, explicar, argumentar y

59