Page 58 - JOSELYNE CAROLINA HERRERA GARCIA
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La adaptación a un nuevo sistema, a una nueva forma de trabajo, dificultó la comunicación
entre la alumna, puesto que, el área de USAER se enfoca en dar las adecuaciones necesarias a los
docentes para implementarlas con los alumnos durante la clase virtual, siendo una dificultad los
primeros meses, dando orientaciones a la madre de familia, sin tener una clase virtual o
presencial con la alumna. Durante las primeras orientaciones se tuvo cierta dificultad en la
comunicación, se desconocía el diagnóstico completo de la alumna, incluso no se tenía respuesta
para interactuar por medio de una video llamada, las posibilidades para conocerla eran
insuficientes y las evidencias de trabajo mediante orientaciones eran cada vez menos.
Al obtener comunicación con la madre de familia durante el mes de febrero, se plantearon las
propuestas y las metas que se tenían para que Kendra tuviera un avance significativo, por lo que
accedió a tomar clases en línea una vez por semana.
Al iniciar con las actividades de la primera propuesta, se logró observar los conocimientos
con los que contaba la alumna, no solo en el área de matemáticas, también incluyendo el área de
Español; al principio se inició con actividades relacionadas al nivel del grupo con adaptaciones
curriculares por lo que se inició con el valor monetario, se tuvo dificultad con el manejo de
números mayores a cinco por lo que se decidió cambiar de actividad y empezar con el conteo del
uno al cinco.
Durante las siguientes sesiones se lograba observar y conocer a la alumna, sobre gustos,
disgustos y formas con las que podría acceder al aprendizaje, se intentó con juegos interactivos,
presentaciones entre otros materiales que podían estar al alcance para trabajar con la alumna, sin
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