Page 55 - JOSELYNE CAROLINA HERRERA GARCIA
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actividad, después de varios intentos, logro entender el juego y llegar al número 7, mientras ella
trazaba los números, se realizaba el siguiente cuestionamiento, ¿cuál es el número que estas
trazando?, por lo que ella le preguntaba a la aplicación y automáticamente le respondía para
repetir cual era el número que ella estaba trazando, de esta forma comprobaba ella que fuera
correcto el número.
La alumna logro avanzar y comprender el conteo de correspondencia uno a uno en cantidades
hasta el cinco, pero sin embargo a niña lograba pronunciar hasta el diez. Mostrando un avance
significativo durante las últimas secuencias. Requiere realizar actividades de conteo que le
permitan avanzar al concepto del número que implica cantidad, correspondencia uno a uno,
cardinalidad (anexo8).
Siguiendo este orden de ideas, se pude indicar que el hecho que un niño recite la lista de
palabras-número del conteo no significa necesariamente que sea conocedor de que el conteo
representa numerosidad (wynn, 1992)
Se toma en cuenta la participación de la madre de familia para seguir motivando a la alumna a
realizar las actividades.
“Muy probablemente los niños combinan su conocimiento de los principios de conteo con el
discurso del contexto para apoyar la conclusión de que una palabra-número puede aparecer en
ciertos marcos sintácticos” (Syrett, 2012)
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