Page 51 - JOSELYNE CAROLINA HERRERA GARCIA
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Practicante: y ¿Cuántas tortugas hay?
Kendra: una
Practicante: ¡muy bien ¡ahora vamos a cambiar de imagen y me vas a decir cómo se llaman
los animales que tenemos aquí.
Kendra: Son peces, peces globo.
Practicante: y ¿de qué color son?
Kendra: naranjas, son del mar.
Practicante: y ¿cuántos peces globo son?
Kendra: (realizando el conteo) uno, uno.
Practicante: vamos a hacerlo de nuevo, sigue mi ejemplo y primero voy a contar yo, uno, dos.
Ahora tú, con tu dedo ve contando los peces.
Kendra: uno… dos.
Se prosigue con la actividad hasta el número cinco donde se logró hacer un conteo con más
facilidad.
Gelman y Gallistel (gallistel, 1978) postulan la existencia de principios que guían la
adquisición del conocimiento cada vez más elaborado de la habilidad de contar. El modelo de
estos autores es uno de los más representativos de la adquisición del conteo en los niños. Según
éste modelo, el conteo estaría integrado por cinco principios: correspondencia uno a uno, orden
estable, 4 cardinalidad, abstracción y orden irrelevante. Los tres primeros se refieren al “cómo se
cuenta”, el cuarto a “lo que se cuenta” y el quinto involucra características de los otros cuatro.
Por último, el éxito en el conteo compromete la aplicación coordinada de todos los principios.
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