Page 16 - JOSUE DAVID DANIEL TREVIÑO FERMIN
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Es impresionante, que, a pesar de conocer el enorme peso de las expectativas docentes
sobre los alumnos, son escasos los documentos oficiales que hacen mención de ellas dentro del
ámbito educativo. Es por ello, de que el hecho que un documento oficial de la SEP (como lo es el
ENEI) mencionará a las expectativas docentes como una causa proporcional al rendimiento
académico de los alumnos, abre una enorme área de oportunidad de investigar más sobre este
tema de suma importancia.
Es importante también mencionar el estudio hecho por García y González (2012), el cual
es una investigación cualitativa realizada con 12 profesores de educación básica que trabajan con
alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) en escuelas regulares. El objetivo del
estudio fue describir y analizar el significado de las acciones implicadas en el concepto y
expectativas de los docentes sobre sus alumnos con NEE, así como el sentido que tales
concepciones tienen como construcciones simbólicas en un ambiente institucional.
El estudio utilizó entrevistas semiestructuradas y observaciones de aula como técnicas de
recolección de datos, y el análisis del discurso como método de interpretación. Los resultados del
estudio mostraron que los profesores tienen conceptos y expectativas variados sobre sus alumnos
con NEE, que dependen de su formación profesional, su experiencia docente, su conocimiento de
las características y necesidades de los alumnos, y su relación con la familia y la comunidad. El
estudio también reveló que los profesores enfrentan diversos obstáculos para atender
adecuadamente a sus alumnos con NEE, como la falta de recursos materiales y humanos, la
escasa colaboración entre los agentes educativos, y la resistencia al cambio de algunas prácticas
pedagógicas. El estudio concluye que es necesario mejorar la formación inicial y continua de los
profesores, así como promover una cultura inclusiva en las escuelas que reconozca y valore la
diversidad de los alumnos.
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