Page 14 - JOSUE DAVID DANIEL TREVIÑO FERMIN

La escuela es uno de los escenarios más relevantes para la adquisición y desarrollo de las

capacidades y destrezas intelectuales. Estas capacidades son muy importantes en el desarrollo

integral de la persona, ya que los años que el niño pase en la escuela desarrollando estas

capacidades le van a permitir desenvolverse de un modo más saludable, adquiriendo el

conocimiento necesario que más tarde utilizará en etapas posteriores de su vida para continuar

formándose personal y profesionalmente.

Por lo que, al no tener estas habilidades desarrolladas en ciertos alumnos, hacen que los

profesores comiencen a proyector en ellos expectativas que influyen de manera baja negativa en

su ámbito escolar, que termina por desarrollarse y verse en su rendimiento académico.

El artículo de Hampton (2003) concluyó que los estudiantes con dificultades de

aprendizaje pueden estar en desventaja a la hora de acceder a las fuentes apropiadas para formar

expectativas de autoeficacia en el aprendizaje.

Así a su vez, García et. al (2019) realizaron un experimento para evaluar el efecto de las

expectativas de los profesores sobre el aprendizaje de los estudiantes en una escuela de bajo

rendimiento en Chile. Los autores asignaron aleatoriamente a los profesores a recibir

información positiva o negativa sobre el desempeño académico de sus alumnos al inicio del año

escolar. Luego, midieron el progreso de los alumnos en pruebas estandarizadas al final del año.

Los resultados mostraron que los profesores que recibieron información positiva tuvieron

expectativas más altas y brindaron más apoyo pedagógico a sus alumnos que los profesores que

recibieron información negativa. Además, los alumnos que fueron asignados a profesores con

expectativas positivas tuvieron mejores resultados académicos que los alumnos que fueron

asignados a profesores con expectativas negativas. Los autores concluyeron que las expectativas

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