Page 13 - JOSUE DAVID DANIEL TREVIÑO FERMIN
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sistema educativo nacional y sobre los efectos que tiene la educación en el desarrollo individual
y social. Estas expectativas implican un compromiso del Estado con la calidad y la equidad de la
educación, así como una responsabilidad compartida entre los diferentes actores involucrados en
el proceso educativo.
Dentro de la Estrategia Nacional para la Educación Inclusiva (ENEI), se establecen que
existen barreras las cuales dificultan el acceso y/o el desarrollo pleno de la educación dentro de
México, y dicho documento expone tres tipos de barreras: las barreras estructurales, las barreras
normativas y las barreras didácticas.
Se establece que las barreras estructurales se constituyen en fuente de actitudes, prácticas
y políticas que invisibilizan, etiquetan o discriminan a las personas, y que impactan la relación
del sistema educativo con el entorno.
Del mismo modo se sugiere que las barreras normativas son las barreras que derivan de
leyes, ordenamientos, lineamientos, disposiciones administrativas, políticas, principios o
programas que impiden, omiten, invisibilizan o desprotegen condiciones en lugar de permitir el
efectivo derecho a la educación en su sentido más amplio.
Y por último están las barreras didácticas, que son aquellas acciones de enseñanza y
prácticas de aprendizaje de los educadores que no son culturalmente pertinentes, que no
corresponden al ritmo ni al estilo de aprendizaje del educando y que se caracterizan por
desarrollar bajas expectativas académicas en relación con un sector del estudiantado, por lo
general procedente de sectores en situación de vulnerabilidad.
Las barreras didácticas se presentan como una gran problemática a enfrentar dentro del
Sistema Educativo Nacional, y uno de los problemas que se dan como concepto, son las bajas
expectativas por parte de los docentes.
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