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Capítulo 2: Marco Teórico
El análisis de las expectativas de los profesores ha sido un tema controversial desde que
inició este tipo de estudios. Las expectativas docentes se refieren a las creencias que los
profesores tienen sobre el potencial académico de sus alumnos, y cómo estas creencias pueden
influir en el rendimiento de los mismos. Las profecías autocumplidas se producen cuando las
expectativas se convierten en realidad, es decir, cuando los alumnos confirman las expectativas
de sus profesores mediante su comportamiento y sus logros. Un estudio clásico que ilustra este
fenómeno es el de Rosenthal y Jacobson (1968), conocido como el efecto Pigmalión.
Rosenthal y Jacobson (1968) llevaron a cabo un experimento para examinar si las
expectativas de los profesores podían influir en el rendimiento académico de los alumnos de
forma autocumplida. Para ello, utilizaron un test de inteligencia para evaluar a una muestra de 18
clases de una escuela primaria en California, Estados Unidos. Posteriormente comunicaron a los
profesores de la escuela que habían identificado a un grupo de alumnos bloomers (en realidad un
20% de los alumnos seleccionados al azar) que experimentarían un gran crecimiento intelectual
durante el año escolar. Al término del año, los alumnos que habían sido calificados como
bloomers presentaron mayores aumentos de coeficiente intelectual que el grupo control, un
efecto que se atribuyó a las expectativas inducidas en los profesores (Rosenthal y Jacobson,
1968). Dicho estudio fue innovador en introducir el concepto de expectativas docentes y
profecías autocumplidas en el debate educativo, y tuvo un gran impacto mediático y social.
El estudio de Rosenthal y Jacobson (1968) tuvo importantes consecuencias y
repercusiones para la investigación y la práctica educativa, a pesar de las críticas y limitaciones
que recibió. Por una parte, impulsó el interés de muchos investigadores por estudiar los efectos
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