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Sin embargo, es importante resaltar las recomendaciones y puntos importantes que
propone García et al. (2018), donde se pudieron rescatar las conclusiones más importantes de la
investigacion resumiendo la investigación, en ellos se incluye:
- Sensibilizar al profesorado sobre la importancia de tener altas expectativas hacia los
alumnos con discapacidad intelectual y brindarles retroalimentación positiva y
constructiva.
- Capacitar al profesorado en estrategias didácticas diferenciadas y adaptadas a las
necesidades educativas de los alumnos con discapacidad intelectual, así como en el uso
de recursos y materiales adecuados.
- Fomentar la colaboración entre el profesorado de educación regular y especial, así como
con las familias y los propios alumnos, para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y
participativo.
Las expectativas educativas docentes son las metas que los profesores se proponen sobre
el aprendizaje y el comportamiento de sus alumnos. Estas metas se basan en el concepto que los
profesores tienen de sus alumnos, es decir, en la imagen que se forman de ellos según sus
características personales, familiares y sociales.
Las expectativas educativas docentes pueden afectar a la forma de enseñar, evaluar y
relacionarse con los alumnos, así como al rendimiento y la motivación de éstos. Por ejemplo, si
un profesor tiene expectativas altas sobre un alumno, puede estimularlo más, brindarle
retroalimentación y reconocer sus logros. Esto puede hacer que el alumno se sienta más
confiado, interesado y comprometido con su aprendizaje. Por el contrario, si un profesor tiene
expectativas bajas sobre un alumno, puede ignorarlo, criticarlo o castigarlo más. Lo que hace
tener un resultado que hace que el alumno se sienta más inseguro, desinteresado y desmotivado
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