Page 29 - JOSUE DAVID DANIEL TREVIÑO FERMIN

al limitarles el acceso al currículo, al trato equitativo y a la participación social. Por lo tanto, las

expectativas educativas docentes son un factor clave para lograr una educación de calidad para

todos.

Las expectativas docentes altas y bajas

Las expectativas docentes altas y bajas son las creencias que los profesores tienen sobre

el potencial de aprendizaje y el comportamiento de sus alumnos, que pueden ser más o menos

elevadas según el concepto que se forman de ellos. Las expectativas docentes altas son aquellas

que suponen que todos los alumnos pueden aprender y progresar si se les ofrece una enseñanza

adecuada, un apoyo pedagógico y un reconocimiento de sus logros. Las expectativas docentes

bajas son aquellas que suponen que algunos alumnos tienen limitaciones o dificultades

insuperables para aprender y comportarse adecuadamente, y que no vale la pena esforzarse por

ellos.

Martínez (2015) establece que las expectativas docentes altas y bajas pueden tener un

impacto positivo o negativo en el rendimiento, la motivación y la autoestima de los alumnos, así

como en la relación entre profesores y alumnos. Por lo tanto, es importante que los profesores

tengan expectativas altas y realistas sobre todos sus alumnos, y que las comuniquen de forma

explícita y coherente.

Además, las expectativas educativas docentes pueden influir en la forma de enseñar,

evaluar y relacionarse con los alumnos, así como en el clima de aula y la convivencia escolar

(Martínez, 2015). Los profesores que tienen expectativas altas y realistas suelen utilizar

metodologías activas, participativas y cooperativas, que favorecen el aprendizaje significativo y

el desarrollo de competencias. También suelen emplear criterios de evaluación flexibles y

formativos, que permiten valorar el progreso de cada alumno y orientar su mejora. Asimismo,

24