Page 8 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN
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Introducción
La inteligencia socioemocional y el rendimiento escolar son dos conceptos que tienen
relación, ya que si un alumno no se encuentra bien en la parte emocional, no conocen sus
mociones, no se autorregulan, no tienen la habilidad de motivarse, de fijarse metas y ser una
persona resiliente, no encontrara la manera de actuar de forma eficiente para lograr rendir
de manera favorable en cualquiera de los ámbitos en su vida, en especial el escolar, ya que
no vera la motivación hacia los deberes escolares, ni actuara con responsabilidad,
ocasionando un deficiente rendimiento escolar. Si la inteligencia emocional no se desarrolla
difícilmente se lograra un buen rendimiento escolar ya que existen diversos factores
emocionales que influyen directamente en el rendimiento escolar por lo que, si estos no se
trabajan y no se les da la importancia correspondientes, se puede observar en los alumnos
con dificultades de aprendizaje no se hace por desarrollar esta parte emocional, creyendo
que al desarrollar la parte escolar esto queda saldado, cuando en realidad deben ir
desarrollándose en conjunto para lograr un eficiente rendimiento, repercutiendo de forma
directa en su rendimiento escolar, siendo esto muy importante en su actuar como estudiante.
De acuerdo a las habilidades y componentes de la inteligencia socioemocional se puede
tener un rendimiento escolar favorable, siendo este un factor importante en la vida del
alumno, y más siendo la etapa en la que se encuentra que es la adolescencia, donde hay
cambios significativos tanto físicos como emocionales que deben ser enfocados para que
puedan ser beneficiosos para su vida personal como escolar.
La presente investigación tiene como objetivo analizar cómo influye la inteligencia
emocional en el rendimiento escolar de los alumnos de secundaria con dificultades severas
de aprendizaje durante el confinamiento, se lleva a cabo con un enfoque cualitativo, un
diseño fenomenológico y un alcance exploratorio. La muestra es por conveniencia y
participaron 6 docentes de la Escuela Secundaria General #13 “Silvia Morales Villarreal”
del turno matutino, a quienes se les aplico el instrumento por medio de la entrevista a
profundidad.
En el primer capítulo Planteamiento del Problema se abordan los antecedentes, la
descripción de la problemática, las preguntas y objetivos de investigación, la justificación y
la viabilidad de la investigación.
El capítulo dos de Marco Teórico, se describen los conceptos que sustentan la
investigación partiendo de los ejes temáticos que son inteligencia emocional se tiene; el
concepto, los tipos de competencias socioemocionales, la importancia de desarrollar las
