Page 22 - MARIANA GALILEA FERRER FLORES
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Capítulo III. Plan de Acción
3.1. Identificación y diagnóstico del problema
Dentro del preescolar es necesario que los alumnos de tercero consoliden los
principios de conteo a manera que consigan satisfacer los rasgos del perfil de egreso en la
asignatura de pensamiento matemático, en este plan y programa 2017 se establece que el
alumno: Cuenta al menos hasta 20 elementos, a principios del ciclo y debido a la
contingencia por la pandemia del virus covid-19 los alumnos no vivieron el proceso que
requerían para establecer esta información en el periodo de 1° o 2°, o inclusive algunos no
cursaron estos grados y llegaron directamente a 3°, por ello se detectó como prioridad para
el preescolar.
A pesar de las múltiples estrategias de las docentes expresaron requerir apoyo con
algunos alumnos específicos los cuales fueron tomados dentro del Registro de Alumnos
(RA) del USAER, se tomó el modelo inclusivo desde antes de la pandemia por lo que al
volver de manera presencial se continuo con este modelo, siendo así que las intervenciones
serian de utilidad tanto para los alumnos del USAER como para algún otro alumno que no
hubiese terminado de consolidar algún contenido.
Los alumnos en preescolar por lo regular se muestran dependientes de profesor o
buscan constantemente la aprobación de este, una metodología que permite desarrollar la
autonomía y dejar volar la imaginación es el método Montessori el cual busca recordar a
los adultos que los niños también son capaces y pueden desarrollar sus habilidades según se
les den las herramientas adecuadas, es por ello que le considere el más apropiado en el
nivel preescolar, además en el nivel de primaria los maestros suelen buscar alumnos más
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