Page 27 - MARIANA GALILEA FERRER FLORES

estrategia de trabajo en el aula puede ser bastante positivo para el docente, sin embargo, es

importante no desvalorizar el proceso que se necesita llevar para llegar al correcto

desarrollo del método Montessori y el trabajo que hay detrás del desarrollo de la actividad,

y en la creación del distinto material utilizado, ya que dominar este método involucra

severas horas de aprendizaje y preparación profesional.

Se pueden relacionar las barreras para el aprendizaje y la participación didácticas

dentro de las dificultades que se enfrentan dentro de la república mexicana, así podemos

mencionar que “el proceso de construcción de la propuesta nos acercó al problema grave de

la pobre comprensión en matemáticas que tienen las profesoras de preescolar en nuestro

país, lo cual evidentemente impacta en la formación de los estudiantes (p. 17)”.

Por lo regular no hay una concepción del número conjunta al nombre de los

números, pues se les recitan como se memoriza el abecedario o alguna canción. El primer

número que suele asociarse con el significado numérico correcto es el “uno” (p. 11), de esta

afirmación parte mi premisa de que es necesario trabajar número-cantidad en todo

momento para tener los resultados que el plan y programa exige dentro del perfil de egreso,

se debe partir de la seguridad, el número uno al que todo niño conoce se debe usar para

impulsar la motivación e interés, así como participación.

“Aquellos niños capaces de mantenerse en la actividad a resolver y que además

tienen suficiente memoria de trabajo y control ejecutivo muestran también mejores

habilidades aritméticas que aquellos que muestran dificultades en el área. (p. 19)”, es por

ello por lo que es importante fortalecer el desarrollo de las habilidades cognitivas tales

como la memoria, la atención y la concentración, estas habilidades cognitivas pueden ser

mezcladas dentro de las intervenciones áulicas para tener un mejor resultado.

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