Page 28 - MARIANA GALILEA FERRER FLORES

Debió a todas estas habilidades que el juego puede desarrollar en los alumnos es

importante tomar en cuenta nuestro propósito y así determinar lo que se desea y el camino a

seguir para llegar, las experiencias didácticas desarrolladas, relacionando indagación,

creación y resolución de problemas, e invención de juegos, son formas de estimularla

creatividad, la intuición y el pensamiento matemático y evidenciaron gran

involucramiento emocional, tanto en los estudiantes como en los/as profesores/as,

lo cual es altamente positivo para el aprendizaje y el autoaprendizaje de los primeros, así

como para la reflexión didáctica de los segundos y para la aclaración y la

profundización de sus conocimientos (p. 13).

Es importante tomar en cuenta la maduración neurológica-educativa para tener un

punto de partida sobre lo que se espera del alumno y dónde se encuentra, descartando así

que esté proceso no sea consolidado debido a un proceso de capacidad, Considera, como

ocurre con el desarrollo físico o motriz o con el desarrollo del lenguaje, en el caso del

desarrollo de las capacidades lógico-matemáticas existe un sustrato orgánico y madurativo,

que hace su aparición previsible y posible en un contexto amplio, permitiendo sacar partido

a las enormes y variadas posibilidades que la maduración va propiciando (p. 197).

Por lo que se resume que en el aprestamiento a las matemáticas se desarrolla, entre

otras formas, mediante un conjunto de actividades y experiencias organizadas, que

conllevan al desarrollo de habilidades y destrezas, adquisición de hábitos, aprendizaje de

los primeros conceptos numéricos, actitudes positivas y nivel de éxito en el aprendizaje y

aprendizaje acumulativo y significativo. (p. 200) algunas de estas actividades de

aprestamiento son la clasificación, realizar colecciones y etiquetar, estos son algunos de los

aprendizajes previos al conteo.

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