Page 78 - MARIO ANTONIO FLORES GARCIA
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FA quien fácilmente perdía la atención y concentración tuvo un avance significativo
en el desarrollo de sus habilidades intrapersonales, logrando mantenerse en calma durante
las sesiones de trabajo, la autogestión y autorregulación, situación que le permitió socializar
y ayudar en el desarrollo de los modelos lego.
Por su parte JJ, aprendió a delegar y trabajar de forma colaborativa, pues en un
principio su actitud era acaparadora e individualista, sin embargo, en cada sesión se daba
cuenta que no podía realizar todo solo.
LC uno de los alumnos de primer grado con TEA no pudo ser integrado a los
equipos pues su proceso de adaptación fue más lento y con distintas necesidades, además
de tener una asistencia muy irregular, sin embargo, se optó por trabajar con él las
habilidades de autorregulación y comunicación mediante el uso de duplos, otra herramienta
de lego con bloques más grandes que no arriesgaban su integridad. Si los padres de familia
siguen las indicaciones y mejoran la asistencia de su hijo, es muy probable que por el
desarrollo que logró, él pueda integrarse al proyecto el próximo ciclo escolar, pues aún con
las faltas a logrado integrarse a su salón de clases, así como regular sus emociones y
ampliar su vocabulario de monosílabos a palabras sencillas para expresar sus necesidades.
Si bien se realiza la descripción de los alumnos con TEA cada alumno integrante del
proyecto logró desarrollar habilidades que le permitieron mejorar aspectos que impactaron
en sus salones de clase.
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