Page 77 - MARIO ANTONIO FLORES GARCIA
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4.1.3 Evaluación
Tras la aplicación del plan de acción, los resultados fueron muy gratificantes, es
posible observar un cambio en la actitud de los alumnos, su forma de relacionarse y de
reaccionar frente a los conflictos que cada sesión les proponía. El proyecto STEAM
Brickers impulsa el desarrollo socioemocional, por lo que se evaluaron 3 ejes
principalmente, las habilidades intrapersonales, habilidades interpersonales, y habilidades
cognitivas, esto no solo a través de la coevaluación realizada mediante la entrega de
medallas, sino también mediante una rúbrica que indica los niveles de logro en cada uno de
estos ejes, niveles que se manejaron como: necesita ayuda adicional, puede trabajar de
forma independiente y puede enseñar a otros.
DO tuvo un avance significativo en sus competencias comunicativas, aumentó su
vocabulario, así como su cómo el uso de la expresión verbal pasó de evadir la convivencia
y comunicarse mediante gritos y el movimiento de sus manos, a expresar sus ideas de
forma verbal, así como entablar pequeños diálogos con sus compañeros y repetir
constantemente las indicaciones que se les daban. Desarrollo de la autorregulación,
seguimiento de indicaciones y propuesta de ideas y soluciones creativas.
AM alumno cuya problemática de convivencia se centraba más en la indiferencia y
trabajo individualista, logró avanzar significativamente en su capacidad de socializar,
manteniéndose atento a las actividades, aunque él no estuviera participando activamente,
ofreciendo ideas y ayudando a otros.
EN, un alumno con una mayor capacidad de socialización, pero una baja tolerancia
a la frustración logró tener un avance significativo en su capacidad de autogestión y
autorregulación, así como la apertura a opiniones y pensamientos distintos desarrollando
mayor flexibilidad cognitiva y aprendió a valorar el trabajo en equipo.
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