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entre los docentes frente a grupo de primaria inferior acerca de cómo enseñarla, pues

acudiendo a las especialistas del área de USAER era como hallaban mejor orientación de

qué manera enseñarles a aquellos alumnos que no tenían desarrollada su lectoescritura, por

lo que fue como se descubrió la manera mecanizada con la que estaban enseñando y que en

ocasiones buscaban corregir para avanzar con los alumnos de menor progreso. De este

modo se dio respuesta a la pregunta de investigación específica en la que se infiere acerca

de las prácticas docentes de maestros frente a grupo además de aquella pregunta específica

que habla sobre las estrategias que implementan los docentes para enseñar conciencia

fonológica a alumnos de la primaria.

Debido a la supervisión que la USAER de la primaria Francisco de Urdiñola

tiene es como se ha estimado de forma constante este tema, pues se han realizado

talleres y reuniones para capacitar a las docentes con la finalidad de que trabajen

mayormente con conciencia fonológica y es así como se han ido familiarizando mejor

con las actividades que las ayuden a aprovechar este componente en todos los grados

que primaria tiene. Con apoyo de esta información se respondió a la pregunta

específica que detalla acerca del impacto que la conciencia fonológica tiene en los

estudiantes.

Continuando con los objetivos se dio respuesta con el apoyo de la información

de los resultados que se obtuvieron gracias a las pruebas iniciales, finales y las

entrevistas. Se logró comprobar la importancia que la conciencia fonológica puede

tener en el proceso de lectoescritura en los alumnos de todos los grados de primaria. Se

dio una justificación de porqué es importante llevar a cabo una conciencia fonológica

en lectoescritura, así como la identificación de las limitantes a las que se enfrentan los

docentes en su labor al momento de desarrollar la lectoescritura en sus alumnos o