Page 9 - NATALIA SARAHI BARRIENTOS ESQUIVEL
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alternativas para solucionar dichas barreras, apoyando a una idea donde los alumnos no son
quienes deberán adaptarse al sistema, sino, que el sistema deberá ser adaptado a ellos.
En el ámbito pedagógico, se habla de inclusión para referirse a la necesidad de las
escuelas de responder a un entorno de diversidad, es decir, a una comunidad con diferencias
sociales, políticas, culturales y económicas. Como dice la UNESCO en la inclusión en la
educación (2022) “El supuesto básico de esta idea es que el sistema escolar debe adaptarse a
sus estudiantes, y no estos últimos a los estándares del sistema”
De manera en que se marca sobre el contexto de la educación inclusiva, se encuentra
la importancia de incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) para
hacer de la acción educativa más completa y digna para ellos, debido a los paradigmas que
se estiman para darle atención a todos los alumnos con la espera de incluir a quienes presenten
NEE pues también son participantes dentro de la escuela.
Sin embargo, se menciona lo que significa tener alumnos con NEE, lo cual significa
Necesidades Educativas Especiales; haciendo referencia a aquellos alumnos que caracterizan
de la siguiente manera; Necesidades sensoriales o físicas, Discapacidad intelectual o
cognitiva, Aptitudes sobresalientes, Trastornos mentales, de conducta o de comunicación,
Dificultades sociales o emocionales, situaciones sociofamiliares que radican a una
disfuncionalidad que termine afectando su provecho académico e incapacitando su desarrollo
en otros casos de aprendizaje. Podemos darnos cuenta de que los alumnos con estas
características, por lo tanto, no siempre van a tener que presentar una discapacidad o
impedimento físico para que su aprendizaje se vea en una complejidad diferente a la de sus
compañeros de aula o grado.
Tomando una perspectiva desde lo que pretende esta investigación, se puede decir
que en esta misma se quiere transmitir lo que la conciencia fonológica puede hacer por los
