Page 11 - NATALIA SARAHI BARRIENTOS ESQUIVEL
P. 11
11
más fonemas para leer sílabas y palabras. Este conocimiento metalingüístico se le
conoce como conciencia fonológica.
En su investigación da a conocer que en el contexto de su país que es Perú se necesita
saber lo que la conciencia fonológica puede beneficiar a los estudiantes para desarrollar y
consolidar su escritura y lectura, además de la determinación entre la relación de las variables
de la conciencia fonológica y aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de primer
grado en educación primaria, con un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo- correlacional,
utilizo un Test de Habilidades Metalingüísticas de P. Gómez, J. Valero, R. Buades y A. Pérez
y adaptada por Panca (2000) y una prueba de Medición de Lectoescritura de Ricardo Olea
adaptada por Gallegos Lily, Flores Yesenia y Carrera Martha (2017), en donde participaron
42 estudiantes de primer grado de primaria, terminando por encontrar un resultado importante
indicando la correlación que existe entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la
lectoescritura en los estudiantes, comprobando su misma hipótesis, terminando con la
conclusión sobre tener que profundizar en la difusión del tema de conciencia fonológica para
que los docentes puedan conocer sobre la relevancia que sugiere en aplicar a la práctica
pedagógica esta estrategia.
Otra investigación que nos apoya a aterrizar la idea principal de este documento es,
el de Gutiérrez Fresneda, R y Díez Mediavilla, A. (2018), donde en su investigación que lleva
por título “Conciencia fonológica y desarrollo evolutivo de la estructura en las primeras
edades” apoya con su propósito a analizar la relación que tiene el aprendizaje de la escritura
y las habilidades que favorecen la conciencia fonológica, concretando las relaciones que
producen las distintas etapas del proceso adquisitivo de la escritura con los niveles de la
conciencia fonológica respecto al desarrollo evolutivo del niño en las primeras edades.
