Page 10 - NATALIA SARAHI BARRIENTOS ESQUIVEL
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alumnos que necesitan de la adquisición de la lengua escrita y hablada, incluyendo a aquellos
con las características anteriores. La conciencia fonológica impacta de diferente manera, en
comparación de otras actividades encaminadas a enseñar la lectoescritura, esto es porque va
más allá del proceso de aprendizaje debido a que influye directamente en la enseñanza de la
lengua escrita y hablada, siendo una habilidad que nos permite acceder a un motivo por el
cual la lectoescritura se va formando, tomando en cuenta de los componentes fonológicos y
terminando por emplearlos al leer o escribir.
Sin embargo, es escasa la frecuencia con la que se puede encontrar dentro de las
actividades escolares, precisamente aquí es donde se quiere hacer un énfasis por analizar la
relevancia que esta estrategia de aprendizaje de la lengua tiene en las prácticas pedagógicas,
encontrando sus beneficios al ser tomada en cuenta como un recurso principal para enseñar.
Además, es necesario comprender que esta actividad va más allá, pues como
Schnieder et al (2000) nos sugieren: “El entendimiento en las habilidades fonológicas
mejoran la ejecución en tareas de conciencia fonológica y facilita la adquisición de la lectura
y la escritura”
Por así decirlo nos podemos dar cuenta que la enseñanza a través de procesos
fonológicos nos llevará a tomar un camino más completo con los alumnos de manera en que
se cumplen las demandas para cada forma de aprender, adecuando estos procesos a cada uno,
es así como desde las palabras de Quispe (2020) reconoce a la conciencia fonológica como
un conocimiento metalingüístico, pues nos habla:
En sistemas alfabéticos como el nuestro, en que la escritura representa la estructura
fonológica del habla, los estudiantes necesitan comprender la naturaleza sonora de las
palabras, es decir, discriminar entre las letras, atribuirles un sonido y sintetizar dos o
