Page 67 - PAOLA GUADALUPE MIRELES ALEMAN
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Me hubiera gustado obtener mejores resultados en las rúbricas que les proporcioné a
los alumnos para evaluar el impacto del cuento, sin embargo, todos los participantes
concluimos en que no fue una actividad adecuada para la edad y habilidades de los niños que
se involucran en esta investigación. Aun así, pude hacer retroalimentación de alguna de ellas
en las que mencioné que es necesario seguir trabajando la comprensión del lenguaje y el
seguimiento de indicaciones no solo en lenguaje y comunicación sino en otros campos
formativos, esto para beneficiar un área importante en la vida de los niños, que incluso pone
en práctica en la vida cotidiana.
Disfruté ver la evolución de cada uno de los alumnos que evalué, especialmente el de
M.E de 1°, un alumno que llegó al preescolar con muchas necesidades y que ha sido un tema
en cada Consejo Técnico por el retraso en diversas áreas del desarrollo, especialmente en el
área de lenguaje, y quien después de la aplicación de mi plan de acción se expresa con más
seguridad, comprende y sigue indicaciones y a quien vi motivado en cada cuento que conté y
al final, en su evaluación sumativa ver que obtuvo muchos logros, me hace sentir satisfecha.
Considero que los cuentos son la estrategia que permite crear momentos que benefician
la interacción entre docente y alumno, parte importante para un buen proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que crean una conexión y tocan temas importantes para el desarrollo
socioemocional del niño, en este caso se utilizaron cuentos que hablan sobre las relaciones
interpersonales (amigos, familia), la obediencia, la capacidad de razonar, el esfuerzo y la
comunicación. Así mismo, me parece que la idea de adaptar cuentos que ya existen y que son
muy conocidos favoreció porque es una manera diferente para los niños de escuchar sus
cuentos favoritos, sin darse cuenta de que están desarrollando su lenguaje oral, enriqueciendo
el vocabulario y creando opiniones bajo su propio criterio.
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