Page 31 - SABRINA DE LEON HUITRON RAMOS

3.2.1.9 Orientación inclusiva

Actualmente el sistema educativo está evolucionando hacia una educación orientada a

la inclusión, en donde la práctica inclusiva sea de manera automática y propositiva. La mejora

con una orientación inclusiva ocurre cuando los adultos y los estudiantes vinculan sus

acciones a valores inclusivos y desarrollan en conjunto prácticas educativas que convergen

hacia esos valores. Ello puede hacerse de modo informal, pero estas acciones serán a la larga

poco incisivas a menos que haya también un compromiso de hacer un plan formal de mejora

que refleje tales valores inclusivos (Ainscow, 2015, pág. 18). Por lo mismo, es importante

cambiar el panorama de la enseñanza en docentes frente a grupo, para crear espacios

inclusivos de manera óptima, pues de ahí proviene la responsabilidad.

3.2.1.10 Interacciones docente-alumno

Crear ambientes óptimos para nuestros alumnos, provienen desde la interacción que

tenemos con ellos, pues buscan en la figura docente un vínculo cercano, desarrollado en

ambientes de armonía, respeto y compromiso, es por ello que, como docentes, seamos

responsables de nosotros mismos, conociendo el compromiso que conlleva de estar en un

estado mental saludable para brindar lo mejor de nosotros a nuestros estudiantes.

La interacción docente-alumno se manifiesta en la reflexión de la acción recíproca,

pues el alumno reflexiona acerca de lo que oye decir o ve hacer al docente, así como sobre su

propia ejecución. A su vez, el docente se pregunta lo que el estudiante revela en cuanto a

conocimientos o dificultades en el aprendizaje, y piensa en las respuestas más apropiadas para

ayudarle mejor. Así, el alumno al intentar construir y verificar los significados de lo que ve y

oye, ejecuta las prescripciones del docente mediante la imitación reflexiva, derivada del

modelado del maestro. (Roja, s.f., pág. 28)

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