Page 30 - SABRINA DE LEON HUITRON RAMOS
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encargada de transmitir y acrecentar la cultura en todos los estudiantes, con la finalidad de
transformar la sociedad en beneficio de todos sus integrantes. Esto conduce a pensar la escuela
como la transmisora de un tipo de bien o capital simbólico y cultural necesario para transitar
humanamente por la vida; sin embargo, pese a ser considerado como un “bien”, no a todos los
estudiantes se le ha permitido su estancia en la misma, y por ende se les ha dejado fuera del
goce de este beneficio y sobre todo derecho. (Rodolfo Cruz Vadillo, 2018, pág. 6).
3.2.1.8 La práctica docente como primer acercamiento
La práctica docente intensiva ha sido de mucho beneficio para ampliar el conocimiento
que tengo ante el sistema educativo, pues los primeros acercamientos durante pandemia no
fueron del todo benéficos, pues para todos era algo nuevo, es por ello que el conocimiento
adquirido durante este tiempo es enriquecedor, pues se puede observar el estado real del
proceso de enseñanza.
La comprensión del proceso de indagación de la práctica docente debe estar claro desde
el ámbito de la enseñanza para aumentar las posibilidades de éxito en su comprensión.
Descomponer el todo en partes, con fines de análisis, puede llevar a fragmentar el conocimiento,
interrumpiendo procesos de construcción totalizadores, consolidando ideas erróneas respecto al
este proceso, situación que puede conducir a valorar la práctica docente como una actividad
plana o suma de partes (Alejandra Méndez Zúñiga, 2016, pág. 23). Es por ello que el aprendizaje
sobre la intención pedagógica proviene de la práctica y no desde los aspectos teóricos, que son
igual de importantes, pero no es en el salón de clases en donde ocurre la síntesis del
conocimiento.
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