Page 11 - SARA ALVAREZ CORPUS

11

Capítulo 1 Planteamiento del Problema

En el presente capítulo del Planteamiento del problema, se abordarán los antecedentes del

problema donde se muestran algunas referencias del Trastorno del Espectro Autista y de la

equinoterapia, sustentado por documentos legales y diversos autores, de igual manera se
encuentra también la descripción de la problemática donde se relata minuciosamente la

problemática que se pretende resolver con esta investigación. También se aborda la pregunta
general de investigación con sus respectivas preguntas específicas, los objetivos generales y

específicos y finalmente la justificación del documento.

1.1. Antecedentes del Problema.

La atención a las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha sido una tarea que
ha estado presente en el ámbito educativo desde hace más de diez años. Para los maestros de

educación básica, de educación especial e inclusiva y otros especialistas que laboran en el
ámbito de la educación, la atención de los alumnos con TEA representa uno de los retos más

desafiantes para su labor profesional
Vázquez (2015) menciona que en los últimos años el autismo ha sido objeto de grandes

investigaciones científicas, pero también de un agitado debate sobre la certeza y amplitud del

diagnóstico. Durante algún tiempo se consideró que el autismo representaba uno de los cinco
Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) descritos en el DSM IV (APA, 1994) éste

manual incluía los siguientes TGD: Síndrome de Asperger, Trastorno Autista, Trastorno
Desintegrativo Infantil, Trastorno del Desarrollo no Específico y el Síndrome de Rett; sin

embargo a partir del año 2013 en el DSM V (APA,2014), se acordó agrupar a todos éstos
trastornos en el apartado de Trastornos del Neurodesarrollo en una sola categoría diagnóstica

llamada “Trastorno del Espectro Autista”, excepto el Síndrome de Rett que aún permanece

vigente aunque fue desplazado a otro grupo taxonómico por no pertenecer genuinamente a éste
tipo de alteraciones

La intervención educativa adecuada es fundamental en la mejora de la calidad de vida de las

personas con TEA, Schreibman y Koegel (1981, citados por Tortosa s/f), señala que “los niños
autistas pueden aprender, pero parece que sólo lo hacen en condiciones de aprendizaje muy

cuidadas” Los niños tendrán problemas para aprenden, sino se siguen, de forma muy
escrupulosa, reglas específicas de enseñanza, identificadas a través de la investigación en el área