Page 14 - SARA ALVAREZ CORPUS
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La atención educativa a las personas en condición de TEA, tiene su fundamento en la Ley
General de la Educación en México (CDHCU, 2019), en los artículos 8, 16 y 64. El artículo
ocho, que el Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia de
manera prioritaria, a quienes enfrentan situaciones de vulnerabilidad por circunstancias
específicas de carácter socioeconómico, físico y mental.
Asimismo, en el artículo 16 en el punto VII de la misma ley, señala que será inclusiva, al
tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de los educandos, de igual manera en el mismo artículo, el punto IX menciona que
será integral porque educará para la vida y estará enfocada a las capacidades y desarrollo de las
habilidades cognitivas, socioemocionales y físicas de las personas que les permitan alcanzar su
bienestar y contribuir al desarrollo social, este ámbito, la equinoterapia proporciona un trabajo
integral a los alumnos con autismo, mismos que están en situación de vulnerabilidad y satisface
todas las necesidades educativas o cualquier barrera que le esté impidiendo adquirir un
aprendizaje significativo.
Por otra parte, el artículo 64 establece que se garantizará el derecho a la educación a los
educandos con condiciones especiales o que enfrenten barreras para el aprendizaje y la
participación. Respecto a la utilización de la equinoterapia en alumnos en condición de TEA,
existen muchas investigaciones aplicadas en el campo de la educación y la psicología, entre
ellas se pueden mencionar a Delgado y Sánchez (2015), Fierro et al. (2018), Bouzo-González y
Pino-Juste (2015) y Vázquez (2019).
Respecto a la utilización de la equinoterapia en alumnos en condición de TEA, existen
muchas investigaciones aplicadas en el campo de la educación y la psicología, entre ellas se
pueden mencionar a Delgado y Sánchez (2015), Fierro et al. (2018), Bouzo y Pino (2015) y
Vázquez (2019).
En la investigación realizada por Delgado y Sánchez (2015), la cual llamaron “Influencia de
la equinoterapia en el tratamiento a niños autistas de 5 a 7 años”, de estudio de caso y con una
metodología cuantitativa, se demostró la factibilidad del empleo de la equinoterapia como
alternativa en el tratamiento de niños autistas. Para la recolección de los datos se utilizó un Test
de Psicoterapia Asistida con Caballo de Aubrey H. Fine, un formulario de evaluación que midió
el aspecto “atención” y reuniones bimensuales con los padres de los pacientes.
