Page 15 - VALERIA ABIGAIL PICON ACOSTA
P. 15
La investigación- acción pretende resolver un problema real y concreto, sin el ánimo
de realizar ninguna generalización con pretensiones teóricas.
Para B. Nieto (2016) La investigación acción es un proceso gracias al cual el
docente puede lograr la construcción o reconstrucción del saber pedagógico mediante la
aplicación de un tipo de pensamiento que permite la autocrítica y el descubrimiento de las
habilidades pedagógicas. Se trata de un proceso planificado de acción, observación,
reflexión y evaluación, de carácter clínico conducido y negociado por los agentes
implicados, con el propósito de intervenir en su práctica educativa, para mejorarla o
modificarla.
Para Latorre (2003) la investigación acción es “Una indagación práctica realizada
por el profesorado de forma colaborativa, con la finalidad de generar un cambio social y/o
educativo proporcionando autonomía y poder a quienes lo realizan”
El grupo identifica una preocupación temática (área sustantiva en la que el grupo
decide centrar su estrategia de mejora). Los miembros del grupo planifican la acción
conjunta, actúan y observan de manera individual y colectivamente y reflexionan juntos.
Las características más destacables según los autores ya anteriormente mencionados
de la investigación-acción son: Contexto situacional, generalmente el trabajo es
colaborativo, autoevaluativo en acción-reflexión, proceso paso a paso, proceso interactivo,
feedback continuo y la aplicación inmediata
Esta investigación implica flexibilidad en cuanto al proceso metodológico, y propia
adaptabilidad.
Bisquerra (2000) en un intento de presentar un modelo de acción, que reúna muchas
de las aportaciones anteriores, considera los siguientes pasos; planeamiento del problema,
organización, revisión de literatura, modelos, formulación de la hipótesis, procedimiento,
8
