Page 62 - VALERIA ABIGAIL PICON ACOSTA
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terminado de leer pasaban a formarse y me decían al oído la palabra que era y les decía yo si
era acierto o desacierto, basándome en ello los alumnos pasaban a pegarla.
Por último, cada niño me daba lectura a todas las palabras y les dictaba 10 palabras
de ahí.
4.1.2 Reflexión
En el mes de marzo del 2022 se elaboró el plan de intervención para la investigación
acción según los resultados obtenidos de la evaluación inicial, y de la estrategia que se eligió
para trabajar con los alumnos, la cual fue implementar la Conciencia Fonológica en todas las
actividades del campo de formación “Lenguaje y comunicación”, esto con el fin de que los
alumnos aprendieran al mismo tiempo contenido, escritura y lectura.
La tutora de USAER y yo evaluábamos mediante la observación casi diario los
avances de los alumnos mediante las actividades aplicadas en las sesiones de clase,
observábamos con mucha atención el registro de las grafías de las letras que conformaban
las palabras que solicitábamos que registraran los alumnos y la lectura de cada una de ellas,
fomentábamos la participación activa para que el aprendizaje de los educandos fuera
realmente eficiente y exitoso.
Hacíamos ver a los padres de familia el cómo ayudar a que los niños tuvieran
también trabajo en casa para fortalecer lo aprendido en cada una de las sesiones ya que
diariamente se llevaban trabajo de palabras para realizar durante el día fuera de sesiones
escolares.
Todas las planeaciones aplicadas en las sesiones de trabajo fueron estructuradas
considerando el resultado del diagnóstico, lo que realmente fue efectivo ya que los niños
siempre tenían un gran progreso y demostraban su esfuerzo y la tarea en casa, fortalecíamos
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