Page 62 - VANESA GUADALUPE BELMARES FLORES

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mejor pues se esfuerzan demasiado y no dan el ancho por el hecho de
que, yo siempre les he dicho a ellos, no todos estamos, no todos tenemos
la misma inteligencia, le digo en ese caso a lo mejor todos seriamos
doctores, todos seriamos licenciados y no todos tenemos capacidades
diferentes.
2. Si, porque ellos... por ejemplo, yo lo veo con Federico , cuando
me dice eso lo copio y yo le digo si cópialo, pero para que él se sienta
dentro del equipo, pero me dice eso yo no lo voy a hacer verdad y yo le
digo no , pero quiero que lo copies, como que él dice, aquí estoy es mi
grupo pero yo hago otro cosa, mi trabajo es diferente, y en su casa
también se los hacen ver, se los hacen saber, con milagros ella sabe sus
debilidades, aunque no son tantas como Federico pero su ánimo que no
la deja dar más.
3. La mayoría d ellas veces no, porque este... él no vive y se acerca,
vie problemas, circunstancias, rechazos y no se cree capaz de que puede
lograr algo.
4. Sí, pero principalmente es consciente de sus limitaciones ya que
de manera inconsciente son en las que préstamos más atención
5. Mmm... Si es algo muy marcado, como una discapacidad motriz,
visual, etc. Si
6. En los primeros años no logran identificarlo, pero después lo
puede identificar, identifica cuál es su capacidad.

Participante Pregunta 5.
¿Considera usted que el estudiante con NEE valora los/las
productos/tareas que realiza? ¿En qué conductas observa esto?
1. No, como que es más que nada una calificación aparte, ósea de
que ya sale, que buena calificación ya este bueno, si es una aprobatoria
pues bueno, si es un 5, es un 6 pues a lo mejor le puede apurar un
momento pero ya después ósea si tampoco de casa tienen un empeño
pues no.
Mmm... Pues de que a veces no traen disposición para aprender,
o en que simplemente terminan un trabajo y en lo que tú les revisas y de
que está mal y así de que ya así póngame una calificación, ósea ya no se
esfuerzan, ya no se esmeran, como que tampoco no es bien visto en su
casa, como que si sacan un 8, un 9, un 10 no le ven tanta importancia,
ósea es más que nada una calificación vana.
2. Si, por ejemplo se emocionan cunado les revisan y se lo sacan
bien, cuando logran terminar una actividad, ¡Asa... lo hiciste muy bien!,
gracias maestra.
3. Pocas veces, este... cuando hay interés por el alumno que logre
un avance, es como un hilito, empieza y empieza y lo logra, pero el
tiempo aquí es muy corto, para los niños es muy difícil realizarlo en casa.
4. Si, por qué lo consideran un logro, se puede ver cuándo nosotros
como docentes reconocemos el esfuerzo que hizo para trabajar.