Page 55 - XIMENA RODRIGUEZ RODRIGUEZ
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Capítulo 5 Conclusiones
En este capítulo se presentan las conclusiones que surgen de los hallazgos identificados
en la investigación, tiene como finalidad, reflejar los resultados de la investigación, los cuales
surgieron del análisis de las entrevistas aplicadas a las maestras de preescolar, los cuales dan
respuesta al objetivo general del documento.
En cuanto a la pregunta de investigación ¿Qué conocen los docentes acerca del trastorno
del espectro autista? Se concluye que las educadoras participantes en la investigación no tienen
los conocimientos teóricos acerca del Trastorno del espectro autista a excepción de uno de los
participantes, cuya formación profesional es, docente especialista. Las educadoras expresan que
cuentan con poca información acerca del trastorno del espectro autista, mencionan que el TEA
es un trastorno que provoca dificultad en el área social y conductual, a excepción de la
especialista que menciona que TEA es un trastorno del Neurodesarrollo.
Las maestras tienen poco conocimiento acerca de las necesidades educativas específicas
que presentan los alumnos autistas, mencionan que las principales barreras para el aprendizaje
y la participación son en base a el desconocimiento que presentan los docentes ante la atención
de un alumno autista. Sin embargo, algunas de ellas cuentan con la praxis ante la atención de
alumnos con trastorno del espectro autistas.
Comin (2011) menciona que el niño se enfrenta a la problemática de que el maestro no
está capacitado para enseñar. En estos casos su inclusión no va a ser favorable, debido a que el
niño se encuentra en un contexto donde no lo entienden ni saben cómo tratarlo.
La principal barrera que enfrentan los alumnos con trastorno del espectro autista, es la
poca información con la que cuentan los docentes, debido a que desconocen acerca del trastorno
y la atención psicoeducativa que se les debe brindar, es importante que los maestros que atienden
a, alumnos autistas, cuenten con la información necesaria para brindar una correcta intervención.
Respecto a los conocimientos que tienen los docentes en relación a la atención
psicoeducativa de los alumnos con TEA, se concluye que las participantes cuentan con poca
experiencia ante la atención psicopedagógica de los alumnos autistas, sin embargo, algunas de
ellas han trabajado con alumnos autistas y conocen un poco acerca de la atención que se les debe
brindar y los recursos didácticos que son indispensables para los alumnos autistas.
Lo cual coincide con Zambrano y Orellana (2018) en donde mencionan que la mayoría
de los docentes no ha tenido una experiencia previa con niños del Trastorno del Espectro Autista,
