Page 19 - MONICA ARACELY GARCIA CANDELARIO INFORME
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mediante la conexión entre cambio y conocimiento, y convertir al profesorado en
protagonista de la investigación (p.27).
Asimismo, considero que sus propósitos van más allá de únicamente investigación,
también pretende alentar un proceso de cambio y mejora continua, tanto en los contextos que se
presenten como en los participantes involucrados
1.5.4 Modelos de la investigación acción.
Los modelos de la investigación acción presentan diversas aproximaciones y estructuras
metodológicas que guían el proceso de investigación en diversos contextos. A lo largo del tiempo
diversos autores han propuesto varios modelos como los que se presentan a continuación.
Modelo de Lewin (1946, como se cita en Latorre, 2009), describe la investigación-acción
como ciclos de acción reflexiva, cada uno con una serie de pasos: planificación, acción y
evaluación de la acción. Inicia con una idea general sobre un tema de interés del cual se elabora el
plan de acción. Se hace un reconocimiento del plan, sus posibilidades y limitaciones, se lleva a
cabo el primer paso de acción y se evalúa su resultado. El plan general se revisa en base a sus
resultados y se planifica el segundo paso de acción sobre la base del primero. (p.35).
Por su parte Kemmis (1989, como se cita en Latorre, 2009), toma como base el modelo de
Lewin, y elabora su propio modelo para aplicarlo a la enseñanza. Organiza el proceso sobre dos
ejes: uno estratégico, constituido por la acción y la reflexión; y otro organizativo, constituido por
la planificación y la observación. Así se establece una dinámica que contribuye a resolver los
problemas y a comprender las prácticas en la vida cotidiana de la escuela. El proceso tiene cuatro
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