Page 18 - MONICA ARACELY GARCIA CANDELARIO INFORME
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La propuesta de Lomax (1995, como se cita en Latorre, 2005), sobre la investigación en la
acción educativa nos invita a repensar el papel del docente como un verdadero agente de cambio.
Lomax destaca que el maestro no solo observa o aplica teorías, sino que se convierte en el eje
central del proceso de mejora.
1.5.3 Funciones o propósitos de la investigación acción.
La investigación-acción es un enfoque metodológico que busca no solo generar
conocimiento sino también promover un cambio práctico en los contextos en los que se aplican.
Para Kemmís y McTaggart (1998, como se citan en Latorre, 2009), los propósitos de la
investigación acción son:
1. La mejora de la práctica, una comprensión más profunda de la práctica y la
optimización del contexto en el que esta se desarrolla.
2. Este enfoque busca mejorar la educación mediante cambios y el aprendizaje derivado
de sus efectos.
3. El objetivo principal no es tanto la producción de conocimiento, sino más bien
cuestionar las prácticas sociales y valores que la sustentan con el fin de hacerlos
explícitos.
4. La investigación-acción es una herramienta poderosa para reconstruir tanto las
prácticas como los discursos. Sus objetivos son: mejorar o transformar la práctica social
y educativa al mimo tiempo de lograr una mejor comprensión de la misma, integrar de
manera continua la investigación, la acción y la formación, acercarse a la realidad
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