Page 17 - MONICA ARACELY GARCIA CANDELARIO INFORME

La investigación-acción se presenta como una alternativa a la investigación social

tradicional, caracterizándose por ser práctica, ya que los resultados y percepciones

obtenidos no solo contribuyen teóricamente al conocimiento, sino que también generan

mejores prácticas durante y después del proceso de investigación. Es participativa y

colaborativa, es emancipatoria, dado que la estructura no es jerárquica sino obligatoria, con

los participantes aportando de manera equitativa a la investigación. Además, es

interpretativa pues no se basa en una visión positivista que dependa de respuestas correctas

o incorrectas, sino en soluciones derivadas de las interpretaciones y perspectivas de los

involucrados en la investigación. Por último, es crítica, ya que los participantes no solo

buscan mejoras practicas dentro de las limitaciones sociopolíticas existentes, sino que

también actúan como agentes de cambio. (pp.25-26)

A diferencia de los métodos tradicionales, este tipo de investigación no se queda solo en lo

teórico, sino que busca mejorar la practica en tiempo real. Además, su carácter participativo y

colaborativo permite que todos los demás tengan voz y aporten desde sus experiencias.

Lomax a diferencia de Zuber-Skerritt, (1995, como se cita en Latorre, 2009), identifica seis

características clave:

Busca lograr una mejora mediante la intervención, implica al propio investigador como eje

central de la investigación, es participativa y considera a otras personas como con

investigadores en lugar de solo informantes. Además, se trata de una forma rigurosa de

investigación que permite generar teoría a partir de la práctica. Requiere una validación

continua por parte de testigos educativos del contexto al que se orienta y es una forma de

indagación que se realiza de manera pública (pp.26 y 27).

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