Page 174 - MONTSERRAT ANETTE MIRELES CHAIRES TESIS
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Considero que las actividades que se brindaron y tuvieron un impacto significativo en este
proceso fueron la lectura de textos literarios de manera guiada, en pares, de manera grupal y el
repaso constante de los fonemas de las letras con dibujos y pinturas.
Para finalizar, se permite concluir que todo lo anteriormente expuesto en este capítulo y a
lo largo de la presente investigación permitió comprobar que la hipótesis de trabajo se cumple. La
incorporación de estrategias basadas en la educación artística favoreció de manera significativa el
proceso de adquisición y desarrollo de la lectoescritura en niños con Trastornos del Aprendizaje.
Al integrar actividades sensoriales apoyadas en diversas manifestaciones artísticas, como la
música, el dibujo, el modelado y la literatura. Se ofrecieron a los alumnos nuevas formas de
acceder al conocimiento, estimulando su interés, participación y motivación.
Estas estrategias no solo facilitaron el reconocimiento de sonidos, letras y palabras, sino
que también promovieron una mejora emocional en los alumnos y un ambiente de aprendizaje
más inclusivo y dinámico. El uso de materiales artísticos y experiencias creativas fortaleció el
desarrollo de estas habilidades, al tiempo que impulsó la expresión individual y la confianza de
los alumnos dentro del aula. En este sentido, la educación artística se consolidó como una
herramienta valiosa para atender las necesidades específicas de los estudiantes, favoreciendo su
progreso en la lectoescritura desde un enfoque integral, lúdico y significativo.
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