Page 172 - MONTSERRAT ANETTE MIRELES CHAIRES TESIS

Considero que las actividades que influyeron de manera significativa en los alumnos en

esta etapa, sin ninguna duda puedo decir que fueron las actividades de lectura de cuentos cortos y

la realización del rompecabezas de silabas. Muestra una enorme coincidencia con lo que

menciona Bogotá Gómez (2022) en la investigación “El arte como estrategia de enseñanza en los

procesos lectoescritores en niños y niñas del grado transición del Jardín Infantil Paola Isabel” Se

menciona que la enseñanza de la lectoescritura está ligada a los métodos pedagógicos que se

utilizan en el aula de clase para que los estudiantes aprendan, es decir que los maestros y

maestras le apunten a un modelo pedagógico que beneficie el proceso del aprendizaje

significativo.

En el caso de la enseñanza de la lectoescritura, esta es mecánica y muy tradicional, aún se

pueden observar las planas en los cuadernos, la repetición de palabras, misma que se utiliza para

desarrollar habilidades lingüísticas, como el reconocimiento de letras, sílabas y palabras simples,

dictado de palabras, conocimiento de las letras por sonido cada semana siguiendo una secuencia

que se vuelve repetitiva y esto hace que los niños sientan apatía por la lectura o peor aún temor a

leer.

En la etapa alfabética se concluye que, que una parte considerable de los alumnos ha

comenzado a consolidar habilidades propias de la etapa alfabética, como la segmentación

fonológica en sílabas y el reconocimiento del código alfabético. Varios estudiantes logran

identificar la relación entre lo que se lee y lo que se escribe, aunque en otros casos esta habilidad

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