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Asimismo, se concluye el destacable y funcional papel del docente, pues la interacción
directa con los estudiantes como propone Vygotsky (1979), permite evaluar tanto habilidades
técnicas de lectura como aspectos afectivos y comunicativos que influyen en su desarrollo
lector, para el de facilitar la construcción del conocimiento. Esta práctica permite al docente
adaptar sus estrategias pedagógicas a las características específicas de cada grupo.
De modo que, se concluye que los resultados de esta investigación demuestran cómo las
docentes adaptan y flexibilizan sus estrategias no solo una obligación legal, sino también un
compromiso ético, como lo señalan Covarrubias (2019) y Santiveri (2023), quienes advierten
que el principio de la inclusión es garantizar que ningún estudiante sea excluido por sus
condiciones de capacidad o situación social.
Para concluir esta investigación, se confirma la hipótesis de que las estrategias didácticas
analizadas resultaron efectivas para apoyar la adquisición de la lectura y disminuir las barreras
para el aprendizaje y la participación. Es importante destacar que es necesario contar con un
respaldo normativo, que forme maestros más capaces de crear entornos accesibles y sensibles a
la diversidad áulica con el fin de fortalecer esta competencia. Por ello, resulta imperativo seguir
impulsando espacios de formación y reflexión docente, entendiendo que la inclusión y el acceso
a la lectura, son responsabilidades compartidas del sistema educativo.
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