Page 69 - ANDREA PONCE AGUILAR TESIS
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Estas estrategias, a su vez, permiten a los estudiantes establecer una relación visual y
significativa con las palabras, facilitando el reconocimiento global de estas, lo cual es
fundamental en las etapas iniciales del proceso lector como lo propone Frith (1985), siendo las
etapas de aprendizaje para la lectura: la etapa logográfica (el reconocimiento visual de palabras
mediante portadores de texto), alfabética (recurriendo al alfabeto móvil); y la etapa ortográfica
(a través de lectura modelada y repetida), siendo así un proceso escalonado de aprendizaje como
lo hicieron las docentes.
Para las docentes, estas estrategias representan herramientas clave que no solo motivan
la participación activa de los estudiantes, sino que también favorecen la inclusión de aquellos
que presentan barreras para el aprendizaje, al ofrecer múltiples formas de acceso a la
información escrita, ya que las maestras buscaron minimizar estos obstáculos mediante ajustes
razonables, como el uso de dibujos, libros adaptados, entornos multisensoriales y apoyo
personalizado como lo sugiere Booth y Ainscow (2020). De igual manera, estas estrategias
permitieron a los estudiantes aprender de diversas maneras, siendo algunas más predominantes
que otras, como las inteligencias lingüísticas, visual-espacial y corporal-kinestésica.
En cuanto al aspecto cognitivo, la investigación confirma la importancia de habilidades
como la comprensión lectora, la cual implica habilidades cognitivas como la memoria, la
atención, la anticipación, la inferencia y la capacidad de establecer relaciones entre lo leído y los
conocimientos previos, como advierte Rosselli et al. (2006), quienes afirman que la lectura es
una habilidad que requiere la integración de múltiples funciones cognitivas.
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